第十四章　从严治校　科学管理

　　当今世界，管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱，管理出质量，管理出效益。洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。学习洋思，就是要像他们那样，推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校。
　　坚持不懈地抓好教学常规管理
　　洋思初中始终不渝地抓住教学常规全程这个纲，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管，取得了一流的教学业绩，受到社会各界的一致好评。
　　真抓实管。洋思初中根据原省教委《常规管理基本要求》及《泰兴市中小学教学工作规程》，注重提高备、讲、改、辅、考为核心的教学流程常规管理水平。对各个环节都提出了简明要求并制定了一系列常规制度，同时向每一位教师提出了教学五大功目标：“教材处理功”、“教法优选功”、“课堂把握功”、“差生指导功”、“教学美化功”。各年级组、教研组进一步细化、量化，通过学习、自查、考核、备课，做到“三坚持”、“一超前”，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师传阅借鉴。从校领导做起，完成超前一周新授课程的教案编写。抓课堂教学常规管理，在“准”、“活”、“优”、“清”四个字上下工夫，即课堂上准确无误地把知识传授给学生；采用灵活多变、富有启迪性地教育法；课堂结构在优化上求效益；条理清楚的语言表达，着力激起学生学习兴趣，学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。抓作业布置和批改，实行“三统一”、“三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。抓辅导，牢牢树立转变一名差生与培养一名尖子生一样重要的观念，学校建立了面向全体学生的辅导制度，各科配合，分类排队，并明确了“无有”：有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载，尤其能够从起始学科辅导起，持之以恒地及时补差，减少了两极分化现象。抓考核，做到“三重”，即重考试与节节清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重考风，重导向，每次考后教师都认真进行质量分析。严抓细管。
洋思人认为，要确保整个初中阶段教学常管理优质、高效，就必须始终抓住薄弱环节，不断过细地作好内化工作。他们重视抓起始年级，注重长远利益，配骨干教师，考核跟初三一样严格要求，发奖金权重高于初三。蔡林森校长坚持不懈地参与初一上课、听课、评课，把全程管理的每个环节抓在手上。抓起始学科，洋思初中更是一着不让，使每位学生都以成功着的心态步入高一年级。在初三，他们定期分析学清、考清，抓两头带中间，克服“跛腿”，扬长避短。他们还严格落实教学责任，实行教学循环制，促使每个教师站好岗，把好教学质量关，有效地避免了教学管理上“铁路警察各管一段”的不良现象。
　　敢抓善管。洋思初中在教学管理实践中培养了一支精而强的教师队伍。他们根据校情，严格履行教学岗位责任制，组织“师”带“徒”，师徒责任各半，奖罚同步，目标面向。他们的教学岗位责任是动真格兑现的。违反学校规定的学生在校时间，罚；未达到学校规定的作业测试要求的，罚；未按学校规定开足音、体、美、史、地、生、劳等课程的，罚。洋思初中每人都有一本考核薄，功过得失逐一记载，据此量化结分，以分讲奖，奖罚分明。这样敢抓善管，把墙上讲的教学全程常规逐步内化为教师学生的习惯，进而形成了好的教风、学风、校风。
　　以改革开路，用责任制治校
　　1989年，洋思初中提出了一个响亮的口号：不折不扣执行教育法令法规，实实在在遵循教育教学规律，大面积提高教育教学质量。然而，面对片面追求升学率的社会重压，蔡林森认为，必须寻求一个充满活力的机制，使之成为有力的实践。于是，“责任制”开始走进洋思初中校园。
　　洋思的校长有责任制。他们的责任是使学校的全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。
　　洋思的中层干部有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课，检查备课、作业辅导情况都有硬杠杠。
　　洋思的教师也有责任制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。
　　洋思初中以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学、严密的调控机制。考试一直是人们关注的热点，也是洋思实践教学责任制考核的重要内容。他们从提高洋思教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。洋思初中严格按大纲教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，学校组织教师统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。评价教师的劳动，洋思作到按分数而不唯分数。考试没有加重教师的负担，没有影响正常的教学秩序，“节节清、周周清月月清”的教学目标系统，已经成为教和学不可缺少的重要环节。
　　责任制的落实不仅需要注意成绩的检测，更需强化形成性管理。洋思初中的领导每学期听、评课100节以上，他们通过听课检查备课质量，通过检查作业评价教学效益。曾经有一位语文教师在课堂上提出的问题大而空、多而乱，学生难以回答，教师难以总结，作业没有当堂完成。课后检查教案，原来这位教师理所当然地受到批评，并重新备课、讲课、。在一次检查中，蔡林森校长发现三（2）班学生作文普遍存在立意不高的现象，而教师眉批、总批均未批出。于是，他将该班的作文发给全体语文教师传阅。业务学习时，组织讨论分析，并落实了讲读课、作文指导课和讲评课加强德育的措施，从而使岗位责任制中关于教育的要求落实到实处，见到实效。
　　洋思初中的责任制考核与个人经济利益挂得紧，虽然全年人均奖金很少，他们还是拉开档次，奖罚

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