一、课题研究的背景及意义

　　未来时代需要创新型人才。世界己进入知识经济时代，科学技术的发展与应用的速度越来越快，把人类带入一个前所未有的崭新的物质文明时代，也深刻地影响着人们的生存、意识、思维和生活方式。知识经济呼唤知识创新，呼唤知识创新性应用和广泛传播，21世纪必将是创造的世纪，国民的创新素质和国家技术创新能力也因此成为一个民族、一个国家生存发展至关重要的因素，国际间综合国力的竞争就成了创新人才的水平和数量的竞争。这也是当前具有远见卓识的国家领导集团致力于建立国家创新体系的深刻背景。

　　教育是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础，正如江泽民主席指出的那样：“教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”第三次全教会做出了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，进行创新教育，培养国民创新素质已成为教育改革的焦点和核心，因此在实施素质教育的过程中，着力培养学生的创新素质，是我们应该做的和最急需做的一件大事。

　　创新教育是以培养人的创新意识，创新精神和创新能力，即创新素质为基本价值取向的一种教育理念和教育实践，而传统教育则忽视了对学生创新素质的培养，因此在创新教育的研究和实验中，随着对传统教育的扬弃，将引发教育观念、教育内容、教育方式等一系列变革，会有力地推动教育改革的深化，更好地促进素质教育的实施。所以创新教育是学校教育面临的最大挑战，也是最大希望。

二、开展创新教育的研究和实验，全面实施素质教育

    为了培养和造就适应未来时代需要的创新人才，学校决定走教育创新之路，把创新精神引进校园，把创新之水引进课堂，在市教委教研总课题“创新教育的研究和实验”指导下设立四个子课题，即①创新性课堂教学模式的研究和实验；②创新性德育模式研究和实验；③创新性班主任工作模式的研究和实验；④创新性科技活动课程的研究和实验。旨在通过四个子课题的研究和实验，在学校全面实施素质教育，为创新型人才的培养创造一个适宜他们成长的“土壤”和良好的环境。

1、创新性课堂教学模式的研究和实验。
　　不同的教学模式反映不同的教学思想、教学价值观以及对教学过程各要素的不同认识和组构。传统教育，以教师为中心，学生的学习活动依赖于外部促动，这种教学模式不利于甚至压抑了学生创新素质的发挥和发展。创新性教学模式研究运用当代教学理论和创造力理论，重新规划教学过程，构建以学习者为中心，以学生自己活动为基础的新型的教学过程及相应的教学环境，以利于学生创新意识和创新能力的健康发展。
创新性课堂教学模式的研究和实验内涵：

①在特定教学思想和教学理论指导下确立的主题；
②完成主题所确定的教学目标、任务；
③达成教学目标的具体步骤和过程；
④完成目标的一系列途径、手段和方法体系；
⑤与主题相应的课程设计；
⑥由主题、目标决定的评估方式。

2、创新性德育模式的研究与实验。
　　与传统教学相似的德育工作，学生被动地单纯接受说教状况没有得到根本改变，学生在德育过程中主体地位没有完全确立起来。培养创新人才，要求我们的德育工作要结合学生思想、生活的实际，结合教育改革和发展的实际，提高德育工作的针对性、实效性、创新性。

创新性德育模式的研究与实验的内涵：

①在新时期教育理论指导下确立的主题；
②根据德育目标，科学地规划各个教育阶段的基本内容；
③针对不同年龄、不同类型、不同层次学生的成长规律，探索实施有效的途径和方法；
④探索德育工作的有效载体的形式；
⑤创设适宜创新人才发展的育人环境；
⑥努力构建以学生为主体的德育工作体系。注重在气质、情感、观念和能力方面培养新时期人才的特性：独创性、独立性、深刻性、坚定性、全面性。
⑦由主题、目标决定的评估方式。

3、创新性班主任工作模式的研究和实验。
　　班主任不是一般意义上的教师，他们在学生身体、心理素质，在促进学生全面发展方面起着关键作用。创新性班主任工作研究，要以人的发展为本，坚持用正确的人才观、全面的质量观和科学的教育观，引导学生通过各种活动，探索周围世界，主动在实践中探究、发展，培养学生健全完整的人格。
创新性班主任工作研究与实验内涵：
①在新的教育理念指导下确立的主题；
②完成班级目标管理的建构和若干常规管理的研究；
③抓好德育，根据学生不同特点，采用不同的教育途径和方法；
④培养学生兴趣，研究提高学生智能素质的科学方法；
⑤注重研究影响学生素质发展的习惯、意志、情感、毅力等工作智力因素；
⑥通过指导学生营造美的环境，辨析美与丑及对学生仪表、言行、做人的教育，研究和培养学生审美素质。
⑦由主题、目标决定的评估方式。
4、创新性科技活动课程的研究和实验。
活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中学生进行素质教育，培养创新能力的重要途径。开设活动课是现代课程理论的具体实践，是课程教材改革的突破口，它涵盖了物理、化学、生物、历史、地理、美术、人文等诸方面的知识及其综合运用，旨在培养学生的创新意识和实践能力。
创新性科技活动课程研究和实验的内涵：
①在现代课程理论指导下确立的主题；
②开展科技指导用书的趣味性、实践性、创造性等方面的研究；
③综合运用所学知识，开展以学生为主体的活动项目和活动方式的研究；
④在实践活动中培养学生参与意识、竞争意识、实践意识，培养学生观察能力、思考能力、动手能力、创造能力。
⑤由主题、目标决定的评估方式。
三、课题研究的目标和内容
课题研究的基本目标是改革传统的教育教学模式，建立培养创新素质为核心目标的创新性课堂教学模式、德育模式、班主任工作模式、科技活动课程模式，具体目标和主要内容包括以下几个方面：1、创新性教育教学思想与理论的研究。教育教学思想和理论的研究和确立是建构创新性教学模式的基础，它对创新性教学模式的运行和模式功能的发挥有着龙头与导向作用，因此，课题研究将深入分析当代教学理论的时代特点，知识经济社会对人的素质要求，为教育教学思想和教学观念的转变，为模式的建立与运行确立相应的指导思想和指导理论。
2、创新素质开发实践的研究。以创新性理论为指导，结合具体实际，研究影响创新素质的各种因素，实验开发创新素质的有效方法等，创新素质开发实践的研究将为确立创新教育的培养目标，教育教学方法等提供实践依据。
3、创新性教育教学模式基本构成要素的研究。以创新教育理论为指导，深入研究传统教育与创新教育在教育教学目的、教育教学内容、教育教学方法、教育教学评估、教育教学形式、师生关系等方面的区别，在此基础上，提炼出创新性教育教学模式基本构成要素，明确创新教育的基本特征及基本的教育教学原则，为建构创新性教育教学模式提供理论依据。
4、教育教学创新性模式的研究。以创新性教育教学理论为指导，进行教育教学目标结构、策略、评价的改革，形成具有代表性的教育教学创新性模式群，这是课题研究的基础和重点。’
四、课题研究的基本方法和成果形式
课题采取理论研究与实验研究相结合的方法，具体包括文献研究法、行动研究法、实验研究法。课题研究成果形式：①创新性教育教学研究总结报告；②创新性教育教学实验的系列总结报告；③创新性系列活动和若干课堂教学与活动案例；④体现学科创新性教学精神的教材及教学辅助材料等。
五、实验研究的步骤、措施
课题研究与实验的主要阶段：
㈠准备阶段：（2000.1.——2000.3.）
1、成立课题组，校长任组长，子课题组负责人由各职能部门负责人承担，主要学科的骨干教师和部分班主任、教研组长任成员。
2、制定创新教育的研究与实验方案及各子课题组计划，并申报市教研室。
3、学习《创新教育》等有关理论指导书。
4、围绕实验目标设计创新教育活动，制定活动方案。
㈡第一轮实验阶段(2000.3——2001.6.)
1、开设示范课、观摩课和实验活动。
2、进一步修改活动方案。
3、每周一次研讨活动，初步形成创新教育教学模式框架。
4、注意保留各种实验活动材料和收集各种资料。
5、写一篇实验阶段工作总结及创新性教育教学系列总结。’
㈢构建模式阶段(2001.6. ——2002.2.)
1、印发教育教学模式“案例”，形成个案分析；
2、每周一次研讨活动，逐步确立教育教学模式的种类及基本构成要素；
3、对实验以来构建的创新性教育教学模式进行搜集整理、加工、提高，按“案例”要求整理成文。
4、将整理成文的各类型的创造性教育教学模式，在不同范围内，组织教师充分论证进行修订，然后结集印发、推广研究。
㈣第二轮实验阶段(2002.2.——2002.7.)
㈤总结阶段(2002.7.——2002.12.)
1、各子课题组进行实验研究工作总结，撰写研究报告；
2、编制编印实验研究教育教学库、教案集、论文集；
3、发表论文；
4、举行实验研究成果鉴定会，请专家、学者进行成果鉴定。


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