“三课型单元整体教学”实验报告

从1998年12月开始，我们英语教研组15位教师进行了《“三课型”单元整体教学》的教改实验，为期近两年，圆满的完成了教学任务，取得了良好的效果。现将两年的实验报告如下。

一、实验的提出及理论依据

《“三课型”单元整体教学》的实验由市教研所邢凌初老师等结合新教材的 “五步教学法”和张思中老师的“十六字教学法”而提出的，本实验以认识论为理论基础。直观的视觉信号可以对大脑形成较强烈的刺激，因此建立起来的联系也深刻—些。将来此运用在外语教学上就是先通过视觉信号，再通过听觉信号建立联系，听的效果会更好一些，待学生有了听的成就感，再听新的围绕教材有点难度的材料就能培养真正意义的听的能力，进而进行口头表达和书面表达，就有了坚实的语言基础。

二、实验目标

通过“三课型”单元整体教学的实验，使学生认识外语学习的规律，掌握外语学习的方法并能独立地进行自学，从而最大程度地挖掘学生的学习潜力。尤其是对于我们这样生源条件较好的学校，能使大部分学生进行超前学习，帮助学生树立深入学外语的心理优势，为大面积提高外语教学打下坚实的基础。

1、一期目标：（两年之内）85%——90%参加实验的学生达到或超过初中毕业水平。

2、二期目标：集中复习(词汇、课文、语法、交际项目)，85％的学生在99年中考中合格。

三、实验过程

1、动员、落实实验班级和实验老师

1998年12月，召开全组动员大会。会上由市教研所邢凌初老师就课题的理论设想、实践依据和操作规程进行宣讲，作为课题实验点原负责人吕道奎在会上作了动员。会后成立了课题小组并确定了实验班级。课题组老师在各班的家长会上和课堂上进行了动员并在学生中多次进行问卷调查，进行分析、讨论和小结。在实验过程中，将先行一步的实验学校的教改课录象及相关材料借回学校，进行观摩、研讨，吸收先进的教学方法，完善我课题组的方案。

2、确立“三课型”的教学模式和各课型的教学目的与要求

(1)阅读课

①阅读的目的和要求

通过阅读实践使学生能自我感知英语，了解英语的特性，了解中西语言的差异，体验通过阅读学习英语的方法和步骤；通过朗读培养学生的语感，训练学生的口形，养成正确地道的发音习惯；通过仔细阅读使学生对词、词组和句子有深入的了解和记忆，达到“自下而上”地整体理解语篇的能力；通过增量阅读，扩大学生的知识面，积累词汇，培养学生“由上而下”整体理解语篇的能力。

②阅读课操作环节

A：学生自行阅读，通过查词典，自己扫清生词障碍，每次阅读一个单元的内容。老师加强辅导学习有困难的学生。

B：老师提出有针对性的问题控制学生的阅读方向，学生再次阅读。

C：学生们听录音，模仿录音中的语音、语调高声朗读；分角色朗读，学生自由朗读，学生复述课文等。

D：对部分语言难点进行讲解。

(2)听说课

①听说课的目的和要求

根据所学内容，在课堂上广泛开展交际活动，创设情景训练学生的听力和最基本的口头表达能力培养学生为交际运用英语的能力。克服学额爆满的困难，最大程度地提供交流机会，做到95％的学生参与。

②听说课操作环节

A：老师设计模拟情景，开展师生交流，进行示范表演。

B：开展双人或小组对话活动，做到全体参与。老师巡回检查辅导。

C：学生自设情景，开展活动性交流。

D：听教材录音，训练学生的语音语调。听其他录音材料训练学生的听力。

(3)书写课

①书写课的目的和要求。

通过书面练习巩固所学知识，使学生做到既上口又动手。学生的书面练习要有针对性，要求当堂做，当堂讲解订正。根据教学进度和学生的知识发展水平确定书写课的内容。从起步阶段就做好合理的规划和安排，将学生良好的书写习惯逐渐转变为较强的写作能力。

②书写课操作环节

A：讲清书写练习的目的和要求。

B：开展书面练习的活动，如词汇、语法、句型等专项练习，选句练习，翻译练习等。

C：开展写作练习活动，改写对话，写日记，缩写课文，看图写话，命题小作文等。

四、实验成果

经过两年的实验和摸索，取得了初步的成果。

1、较好的达到了该项实验的一、二期目标(见表—、表二)

2、提高了课堂教学效率

通过“三课型”的教学实践，课堂教学效率有了明显的提高。“课时不够”的现象没有了，学额过多、操练面不广的现象也克服了，课堂教学效率有显著提高(见表三)。通过听说课学生的反应能力提高了，在老师的指导下都能比较顺利的进行交流活动，提高了学生的口语能力。(如2000届学生张博安同学在1999年安徽省中学生外语口语竞赛中获初中组二等奖)

3、学生的学习兴趣和学习成绩显著提高

我校自按片、学区录取学生后，生源参差不齐，开展该实验后，实验班的学生学习成绩有明显提高，及格人数初二（6）班达到97%，初一(2)班99%。(见表4)成绩最明显的是现已升为初三的11个实验班，在入学时，语、数两门摸底考试，两门总分超过120分(满分200分)的仅占50%，通过两年的实验，该班的英语学习成绩在普通班上名列前茅 (见表五)

4、提高了学生的自学能力

通过“三课型”教学实验，学生的自觉性均有了提高。学习能力低和学习习惯不好的学生在课堂上得到了面对面辅导和校正。学习能力较强的学生在课堂上有了一定的自学空间，在老师的指导下使他们的自学能力得到了发展；同时，他们还通过班会互相接受各自的学习方法，互相帮助，共同提高。参加实验的学生中有99届、2000届100多人次在国家、省、市中学生能力竞赛中获奖。其中，张博安获省内—等奖，吴蓉获全国一等奖，还有一名参加实验的学生在2000年中考中，英语单科成绩获满分。

四、存在问题

1、实验班级按国家教委的规定开课，强调了听读，课堂上花的时间较多，在—定程度上影响学生的阅读理解的速度和能力，在初三的教学中，听说能力和阅读能力发展不平衡。

2、通过“三课型”单元整体教学的实验解决了课堂内的写作问题，但课后的写作巩固，尤其是批改学生作业本的工作量过大，还有待于今后再研究改进。

执       笔：崔  勤（英语教研组长）

参加实验老师：崔  勤   史安良   李明楠   陶晓枫   杨凤云

魏银华   王  琼   刘征杰   韩  瑾   叶义银

郭传芳   李安现   赵  燕   张  晔   胡晓剑

附表：1、2000年毕业会考

      2、2000年中考

      3、2000年下学期期末考试成绩统计表

      4、2000年上学期期末考试成绩统计表

      5、2000年下学期期末考试成绩统计表